La consejera de Educación del Gobierno Vasco, Begoña Pedrosa, ha anunciado que pondrán en marcha una reflexión amplia y colectiva sobre el papel que juegan las pantallas en los centros educativos. El punto de partida es claro: los resultados obtenidos por Euskadi en el informe PISA han encendido las alarmas.
En una entrevista concedida a Euskadi Irratia, Pedrosa reconoció que durante la pandemia se consideró necesario incorporar dispositivos con pantalla en las aulas, pero subrayó que la cuestión ahora es otra: para qué se utilizan, si es necesario llevárselos a casa o no, y cómo se trabajan tanto dentro como fuera del aula.
La consejera insistió en que la reflexión debe ser integral e implicar a toda la sociedad, a las familias y a los propios centros educativos. Según sus palabras, el objetivo es «ordenar algunas cosas» y trasladar pautas claras a partir de evidencias reales.
Pedrosa también se refirió a la necesidad de que Europa cuente con una normativa común al respecto, apoyando la propuesta EU Kids Act de la Comisión Europea. Planteó como posibles mínimos que no se utilicen pantallas entre los cero y los tres años, y que su uso se limite o prohíba entre los tres y los seis años. No obstante, reconoció que la regulación no es sencilla y que requiere el compromiso de todos.
En cuanto a los móviles, la consejera aclaró que ese debate ya está superado y que la normativa al respecto ya está recogida en todos los colegios. El foco ahora se sitúa en las pantallas de manera más amplia.
Otro de los aspectos que preocupa al Departamento de Educación es la capacidad lectora, también penalizada en el informe PISA. Pedrosa recordó que los dispositivos tecnológicos son herramientas complementarias y que el papel sigue siendo necesario para trabajar la lectura en los centros. En este sentido, anunció que esta semana se extenderá a todos los centros un programa que mide de forma sistemática la capacidad lectora del alumnado y que ha dado buenos resultados durante los dos últimos cursos.
La consejera señaló que hace aproximadamente diez días se reunieron con los equipos de dirección de los colegios para trasladarles la necesidad de analizar los resultados como sistema, pero también desde cada centro en particular.
Pedrosa concluyó que, en ocasiones, recibir un impacto como el de estos resultados ayuda a que todos se pongan de acuerdo para avanzar.
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